"El rincón mágico de los libros" - Biblioteca de aula

Introducción

Este proyecto de aula está compuesto por Lucía Martínez, Isabel Peña y Mireia Viladés y lo hemos enfocado a niños de 4 – 5 años teniendo en cuenta sus características y necesidades para elegir tanto el diseño como los libros que estarán en la biblioteca a lo largo del curso.

Hemos escogido un aula del colegio Casvi Castillo de Villaviciosa, debido a que nos ha parecido la más amplia y luminosa, características imprescindibles a la hora de realizar una biblioteca para los alumnos. Nuestra biblioteca de aula tendrá como nombre “El rincón mágico de los libros”.

Es importante que todas las aulas de Educación Infantil posean una buena biblioteca de aula para poder crear un espacio donde los alumnos puedan conocer el placer de la lectura, desarrollen autonomía y la libre elección asi como los deseos naturales de ampliar sus conocimientos. Además con esto los niños se inician en la vida lectora enseñándoles a leer antes de aprender a leer.

Diseño

Nuestra biblioteca de aula está basada en un rincón mágico donde los protagonistas son los niños. Este rincón está situado en una de las esquinas de la clase, la cual está rodeada de ventanas para una mayor luminosidad. En caso de los días nublados contaremos con dos lámparas de luz blanca (apliques colocados en la pared), que se asemejan a la natural. Estas lámparas se situaran en dos de las esquinas del rincón.

Para delimitar nuestra zona de la biblioteca, las profesoras traerán cuatro sabanas para posteriormente teñirlas de distintos colores y, con la ayuda de los niños, se recortaran en tiras que se colgaran desde el techo al suelo. Para el suelo se aprovechara la extensión de la alfombra que utilizamos normalmente para la zona de la asamblea. Para mayor comodidad de nuestros protagonistas, a principio de curso pediremos a los padres que cada niño traiga su cojín para dejarlo en clase durante todo el curso y así poder utilizarlo en las sesiones de biblioteca.

Para colocar y guardar los libros de la biblioteca crearemos un baúl, el cual se diseñara con los niños para que sean partícipes de su propia biblioteca. El baúl, lo dejaremos abierto para que los niños puedan ver en su interior los libros ordenados.El baúl lo realizaremos con cartón reciclado y los niños se dedicaran a pegar papeles de colores alrededor de todo el baúl para decorarlo y personificarlo. Dentro del baúl se colocara una delimitación en medio para poder poner dos columnas verticales de libros con el espacio suficiente para que puedan pasar los libros viendo las portadas comodamente. Esto les proporcionara autonomía y capacidad de elección. También podrán desarrollar la capacidad de comunicación y de compañerismo al tener que ponerse de acuerdo en la elección del libro.

Debajo de una de las ventanas colocaremos un bolsillero con cuatro apartados con el cual desarrollaremos una actividad de creación literaria que posteriormente explicaremos en el apartado de dinamización y animación.

En los momentos en los que la profesora participe en las actividades en el rincón de lectura aprovecharemos la tarima que hay en la zona de la pizarra digital para usarla como centro de atención en la biblioteca.

Libros

Los libros que tendremos en el rincón mágico de la lectura serán seleccionados según la edad de los niños, su desarrollo y sus intereses. Al elegir la edad de 4 – 5 años nos estamos centrando en la etapa preoperacional de Piaget donde los niños prefieren cuentos de ficción, fantásticos, de hadas y monstruos. Además les atraen cuentos donde puedan identificar situaciones cotidianas o ellos mismos con el protagonista. En la biblioteca tendremos cuentos simples, ilustrados, con lenguaje rítmico y repetitivo, donde el eje principal sea el niño, con tramas acumulativas y, sobre todo, atrayentes tanto en su contenido como en su aspecto. Los libros que destacamos y que seguro estarán en nuestra biblioteca de aula serán:

•  -       Adivina cuanto te quiero 
• -       El topo que quería saber quién se hizo aquello en su cabeza 
• -       Elmer 
• -       De verdad que no podía 
• -       El pez arcoíris 
• -       Mi vecina está enamorada 
• -       Donde viven los monstruos 

El porcentaje de los libros que tendremos en el aula es el siguiente:

• ·         Cuentos de autor: 50%
• ·         Creaciones literarias (textos realizados en clase con los alumnos): 20%
• ·         Libros propios (libros que traerán los alumnos a lo largo del curso): 15 %
• ·         Adaptaciones (textos folclóricos adaptados por las profesoras según la edad de los niños): 15 %
• 
  

Fondos

Como presupuesto para realizar este rincón disponemos de 250 euros. Este presupuesto lo vamos a utilizar de la siguiente manera:

Material	Precio (en euros)
Apliques	6’95 x 2 = 13’90
Bolsillero	19’99
Libros*	86’48
Material variado**	100
TOTAL	220’28

*Los libros que compraremos corresponden al 40% del total de cuentos de autor, el 10% restante serán libros que cogeremos cada dos semanas en la biblioteca pública con nuestro carnet.

**El material variado se compone de los materiales utilizados tanto para decorar el baúl como las pinturas no tóxicas que utilizaremos para teñir las sabanas. Además añadimos aquí algunos disfraces y marionetas para poder desarrollar los teatros en el aula y la animación a la lectura.

Organización y gestión.

Cada semana habrá un encargado de biblioteca, este se elegirá mediante la lista de alumnos que irá por orden. Para recordar quien es el encargado de la biblioteca pegaremos su foto de clase con un velcro en un dibujo plastificado de una biblioteca que se encontrará en la zona de asamblea.

Las funciones del encargado de la biblioteca serán la de elegir la estrategia y el libro o libros que se utilizarán para las sesiones grupales, revisar que el rincón este ordenado con la ayuda de los demás compañeros y de repartir los cojines y los carnet si salimos a por libros.

Una vez cada dos semanas se utilizará la sesión de la biblioteca de aula para salir a la biblioteca pública y así poder devolver los libros que hemos cogido y elegir unos nuevos.

Dinamización y animación.

Este será el punto fuerte de la biblioteca de aula ya que utilizaremos los disfraces, las marionetas de dedos y el bolsillero para realizar las diferentes actividades en el rincón.

Con el bolsillero realizaremos diferentes tipos de creaciones literarias utilizando las técnicas que hemos aprendido en el bloque anterior como el binomio fantástico y los cuentos con múltiples núcleos. Cuando se haya creado el texto, los niños tendrán la opción de plasmarlo en papel para poder crear un libro que este en el baúl mágico y así poder verlo y disfrutarlo sabiendo que lo han hecho ellos.

Una vez al mes realizaremos una animación a la lectura la cual ambientaremos con música, canciones, disfraces, juegos, etc haciéndoles partícipes de la historia. Además ellos mismos podrán escenificar diferentes teatros dos veces al mes pudiendo ser participar en las obras todos los niños. A final de curso todos los niños habrán participado como mínimo en dos obras cortas de teatro.

Reflexión personal

Personalmente nos ha encantado realizar este trabajo ya que nos ha aportado bastantes conocimientos para nuestro futuro laboral y para la realización de una buena biblioteca de aula.

Nos hemos dado cuenta de la importancia que tienen los fondos en un aula y de que, mediante el reciclaje de muchos materiales, se puede conseguir material tanto o mejor que los comprados. Además, haciendo participes a los niños de la decoración y del contenido de SU biblioteca de aula podemos conseguir una mayor motivación a la lectura y un especial cariño por los libros y su mantenimiento.

También creemos que es muy importante realizar una vez al mes una animación con las características anteriores ya que la motivación a la lectura no debe basarse solo en la lectura o narración de un cuento.

Esperamos que os haya gustado nuestra entrada.

Fuentes de información

• Apuntes de la asignatura
• La Biblioteca en el Aula (http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wp-descargas/educacionprimaria/didactica/05_la_biblioteca_en_el_aula.pdf)
• Ideas para tu biblioteca de aula (http://educarges.blogspot.com.es/2013/04/ideas-para-tu-biblioteca-de-aula.html)
• La Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula (http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_41/JOSE_FELIX_CUADRADO_1.pdf)

Borrador 1: Creación de textos

En esta actividad, Irune nos propuso realizar tres tipos de textos y uno de ellos transformarlo en libro, es decir, crear el libro físico. Para crear los textos, tuve en cuenta que el argumento fuese cercano a los niños y que respondiese a sus intereses y necesidades; que la estructura fuese sencilla y lineal; que los personajes permitiesen al niño identificarse con ellos; y que el lenguaje fuese sencillo y adecuado a su edad. Los textos que he creado son cortos y claros, y sobre todo están compuestos por oraciones sencillas las cuales ellos pueden entender perfectamente.

Los tres textos están pensados para niños de 3 – 4 años ya que según Piaget se encuentran en la etapa preoperacional y desarrollan el pensamiento animista, es decir, llegan a creer que los objetos inanimados tienes rasgos vitales, como pensamiento, deseos, sentimientos e intenciones.

El texto en prosa, es un cuento que he realizado mediante la técnica del binomio fantástico de Gianni Rodari. Para la creación de este cuento he contado con la ayuda de mi madre. Estuvimos probando dos técnicas, el dibujo y el binomio fantástico, y finalmente nos decidimos por el binomio fantástico ya que nos pareció más fácil de realizar, y como éramos dos, lo hicimos enseguida. Las palabras elegidas fueron “abuela y ventana”, y a partir de ahí creamos nuestro pequeño cuento llamado “Un salto pegajoso”.

El texto es el siguiente:

Un salto pegajoso

Una costumbre que tenían los monstruitos peludos era la de entrar en las casas saltando por la ventana. No servía de nada que mamá les regañase, ellos seguían erre que erre. Pero un día…

Un día los monstruitos peludos fueron a felicitar a su abuela que cumplía años. Iban relamiéndose por el camino pensando en la riquísima tarta de frambuesa que su abuela les tendría preparada. Pero al llegar, en vez de llamar a la puerta quisieron hacer su travesura y saltar por la ventana.

-          ¡Huy, que oscuro está ahí dentro! – dijo monstruita - ¡No se ve nada!

-          ¡Mejor! – dijo monstruito - ¡Así le damos un susto a la abuela!

Los monstruitos subieron a la ventana y, ¡adentro!. ¡PLAS! ¡PLAS! Sus pies sonaron al caer detrás de la ventana.

-          ¡Huy, qué ruido más raro! – dijo monstruita.

-          ¡Pues yo noto algo pegajoso en la pierna! – dijo monstruito.

En ese momento la abuela encendió la luz. Los monstruitos se  miraron el uno al otro y miraron sus pies. ¡Qué horror! ¡Habían caído justo encima del enorme pastel de frambuesas que la abuela había puesto bajo la ventana y que ahora estaba totalmente destrozado! ¡Y qué cara pusieron los monstruitos! ¡Con lo que les apetecía la tarta! Desde ese día los monstruitos no volvieron a saltar por la ventana de lo tristes que se quedaron. No saltaron más…cuando iban de cumpleaños.

El texto dramático está creado para representarse en hora de clase. Es una pequeña obra con dos personajes (la rana Din y la rana Dan) ya que cada semana se realizaría una obra cortita y así todos los niños podrían participar y realizar una obra de teatro. Me ha parecido divertido realizar una pequeña comedia con ranas ya que creo que son personajes bastante cómicos.

El texto es el siguiente:

Las ranas Din y Dan

DIN: Va a haber tormenta, ¡mira que nubes! .Tapan el sol.

DAN: ¡Qué fastidio! ¡Ya ha empezado a llover!

DIN: ¡Vaya gotas más gordas!

DAN: No hay cosa que más rabia me dé que empiece a llover cuando estoy paseando

DAN: ¡Pues yo no me quiero mojar! ¡Me voy a casa!

¡PLOF! (sonó en el lago)

DIN: ¡JAJAJAJAJAJAJAJA!

DAN: ¿De qué se reirá Din?

(Y es que Dan no se dio cuenta que al vivir en un lago se mojó entero)

Finalmente, el texto en verso lo he creado mediante la estrategia del encadenamiento ya que desde el principio me pareció muy curiosa y divertida. He realizado 6 versos utilizando el paralelismo para que le diese ritmo al poema y para que fuese algo sencillo, pero creo que sería bastante divertido ponerlo en práctica en el aula y que todos dijésemos un verso y así crear nuestro propio encadenamiento. El encadenamiento es una estrategia que consiste en eso mismo, en encadenar frases. La persona que comienza  dice la primera frase y la segunda comienza con la palabra con la que terminó la primera, y así sucesivamente. Me pareció adecuado ya que es un sitio al que ellos suelen ir habitualmente y se pueden sacar algunos versos encadenados ya que hay muchos elementos.

El texto es el siguiente:

El Parque

En el parque hay una casita.

Una casita que tiene una ventana.

Una ventana que tiene un balcón.

Un balcón que tiene una maceta.

Una maceta que tiene una flor.

Una flor que se cogió en el parque.

He decidido realizar el libro con este texto ya que me pareció más sencillo que los demás y más fácil de dibujar. El libro lo he realizado con cartulinas, rotuladores y lápices de colores, tijeras y un lazo azul. Redondeé las esquinas para que los niños no se pinchasen y uní las cartulinas mediante el lazo. Los dibujos están echo por mí aunque perfectamente los podrían realizar ellos mismo según el verso que digan.

El libro está pensado para que pueda ser realizado en clase con los niños y así incluirlo en la biblioteca de aula. Si el libro se hubiese realizado en clase, hubiésemos utilizado rotuladores no tóxicos y posteriormente lo hubiésemos plastificado para que pueda ser manipulado por ellos y fuese más resistente y duradero. En vez de un lazo pondríamos dos anillas de llavero para que no pudiesen ser abiertas y el libro dure.

El libro es el siguiente:

Esta actividad me ha parecido muy interesante porque la realización de estos textos, y sobre todo, la realización de un libro, son muy importantes en la Educación Infantil. También creo que es algo muy motivador para los niños en lo que se refiere a la lectura ya que si les contamos o leemos un cuento o una poesía, y encima ese cuento o poesía está hecho por ellos, tendrán más ilusión de escucharlo y de crear uno nuevo.

FUENTES DE CONSULTA:

• -         http://es.wikiversity.org/wiki/Etapas_preoperacionales_de_Piaget
• -          Apuntes de Literatura Infantil de Irune Labajo.

Borrador 1: Taller Literario

TALLER LITERARIO

Es muy importante que los niños descubran el placer de la lectura y para ello, nosotros (padres, abuelos, maestros, etc…), debemos ayudarles con nuestra participación mediante la lectura, la narración con cuento o el cuentacuentos.  

El cuento que he escogido para esta actividad es “Te desafío a no bostezar” de Hélène Boudreau ya que lo vi en la biblioteca de Irune y me llamó especialmente la atención por su título tan sugerente que, personalmente, te invita a leerlo y sobre todo contarlo.

La estrategia elegida es la narración con cuento ya que pienso que es la que más se utiliza en el aula y la que más les gusta a los niños debido a que están visualizando las imágenes en todo momento. En la narración con cuento, la historia se va creando a través de las ilustraciones y el narrador es el que tiene que asegurarse de que los niños se fijan en ellas y prestan atención a sus detalles. Según Piaget, el niño se encuentra en pleno desarrollo sensorio-motor entorno a los 2 años. En esta edad, las imágenes de los cuentos deben ser lo más parecidas al mundo que le rodea. Entre los 2 y 6 años, aparece la etapa preoperacional, en la que es necesario que el libro sea sugerente y contenga imágenes bonitas y coloridas donde se aprecien los detalles y exista poco texto, por ello he concretado que la edad de los lectores sea de 2 a 6 años. Esta etapa es la de los libros contado y leídos, es el momento en el que se debe sugerir a través de las imágenes y las palabras.

 

TE DESAFÍO A NO BOSTEZAR

Como ya he dicho anteriormente, elegí este cuento debido a que su título me llamó bastante la atención. La historia que narra es la de un niño que cuando bosteza lo mandan a la cama. Cansado de que lo manden a la cama cada vez que bosteza, decide que no bostezará más. A lo largo de la historia se van viendo varios métodos para evitar el bostezo pero aun así, acaba bostezando.  

Elegí la narración con cuento ya que al ver sus ilustraciones pensé que sería divertido contarlo, enseñar las imágenes e imitar al protagonista cuando bosteza.
Para captar la atención de los oyentes, decidí comenzar haciendo unas preguntas simples: ¿Sabéis que es un bostezo?, ¿Por qué bostezamos?, ¿Queréis que os cuente lo que le pasaba a un niño cuando bostezaba?
Como en el cuento el niño no tenía nombre, les pregunté cómo querían que se llamase, unos decían Pedro y otros decían Hugo. Una vez que teníamos el nombre del protagonista, comencé la narración.  Decidí narrar la historia en 3ª persona y sobre todo interactuar con ellos en situaciones clave como el bostezo y cuando se tapa la boca para no bostezar.

Imitar el bostezo estuvo muy divertido ya que algunos bostezaron de verdad. Para terminar el cuento, les pregunté si les había gustado el cuento y si creían que esas tácticas para evitar el bostezo funcionaban. En el primer grupo en el que estuve les gustó mucho mi narración. Me dijeron que las preguntas y la manera en que lo conté estuvo muy bien. Una de ellas me dijo que quizás debería poner más expresividad a la hora de contar el cuento y así lo hice en el siguiente grupo. Una de las imágenes que más gustó fue la siguiente:

Les pareció divertida y cada grupo que la veía se reía de la expresión y “la pena de irse a dormir” que transmitía.

Cada vez que avanzaba el taller me iba sintiendo más cómoda con mi manera de narrar y la verdad es que me vi bastante suelta en este ámbito de la narración. 
En una clase con niños, les situaría en medio círculo y yo me pondría en una silla para que pudesen ver las imágenes sin problemas. Personalmente creo que me falta experiencia en lo que se refiere a la narración ya que no es lo mismo contárselo a un grupo de amigas que a una clase de niños. Con ellos hay que tener más expresividad y saber mantener la atención en todo momento.
Una de las cosas que me gustaría probar más adelante sería la práctica de un cuentacuentos. Creo que es una estrategia muy difícil, la cuál has de tener mucho manejo en lo que se refiere a la estructura de la historia,  pero a la vez muy bonita ya que expresas la historia a tu manera y puedes dejar que la imaginación vuele.
Respecto a la práctica de las demás compañeras e de decir que fué una experiéncia muy grata ya que lo hcieron muy bien. Estuve en tres grupos donde escuché 2 cuentacuentos y lecturas. Los cuentacuentos fueron los que más me gustaron porque se expresaban muy bien y nos metían en la historia con facilidad. 

FUENTES CONSULTADAS

-          - Apuntes de Literatura Infantil de Irune (Luvit)